Értékelési és osztályzási technikák
Főként a tanév vége felé a sok ellenőrző, teszt, dolgozat, felelés közepette, többször felmerül a kérdés, hogy lehetne az értékelést és az osztályzást kreatív módon, a diákokra ösztönzően ható tevékenységekkel megoldani. Ha a hagyományos, előírásokkal szabályozott tudásfelmérést, azaz lezáró-összegző értékelést (dolgozatok, évvégi tesztek, vizsgák) nem is tudjuk elkerülni, legalább az ezekre való felkészülést, illetve bármely ismétlésre és tudásmegerősítésre szánt órát vagy órarészt, amely során ellenőrizhetjük, hogy diákjaink mennyit és mit tanultak meg, hol vannak félreértések illetve megértési nehézségek stb., azaz a fejlesztő-formáló értékelést változatosabbá tehetjük.
A minőséges oktatás egyik alapfeltétele a rendszeres értékelés, azaz visszajelzések adása-fogadása a tanár és a diák részéről is. Fontos, hogy a diákok rendszeresen kapjanak visszajelzést arról, hogy hogy haladnak a tanulmányaik, illetve a tanár is arról, hogy mennyire hatékonyan végzi a munkáját. Az értékelés nem egy ömagáért való cél, hanem eszköz az oktatási folyamatok javítására mind a diák, mind a tanár számára. Az értékelés és osztályzás során arra is választ kapunk, hogy mennyire hatékonyan tanítottunk, milyen mértékben sikerült átadni a tudást, és ezáltal javítani tudjuk oktatói módszereinket. Ugyanakkor a diákok is tudatosíthatják magukban, mit és mennyit sikerült megtanulni, hol vannak hiányosságok, lyukak a tudásukban, mit kell még gyakorolniuk, és legfőképp azt, hogy mire kell összpontosítaniuk, amikor új anyagot tanulnak, hogy kell tanulniuk a jövőben. Fejleszthetik analitikus, szisztematizációs, kritikus gondolkodásukat, problémamegoldó képességüket, gyakorolhatják a megszerzett tudás alkalmazását.
Főként a tanév vége felé a sok ellenőrző, teszt, dolgozat, felelés közepette, többször felmerül a kérdés, hogy lehetne az értékelést és az osztályzást kreatív módon, a diákokra ösztönzően ható tevékenységekkel megoldani. Ha a hagyományos, előírásokkal szabályozott tudásfelmérést, azaz lezáró-összegző értékelést (dolgozatok, évvégi tesztek, vizsgák) nem is tudjuk elkerülni, legalább az ezekre való felkészülést, illetve bármely ismétlésre és tudásmegerősítésre szánt órát vagy órarészt, amely során ellenőrizhetjük, hogy diákjaink mennyit és mit tanultak meg, hol vannak félreértések illetve megértési nehézségek stb., azaz a fejlesztő-formáló értékelést változatosabbá tehetjük.
A minőséges oktatás egyik alapfeltétele a rendszeres értékelés, azaz visszajelzések adása-fogadása a tanár és a diák részéről is. Fontos, hogy a diákok rendszeresen kapjanak visszajelzést arról, hogy hogy haladnak a tanulmányaik, illetve a tanár is arról, hogy mennyire hatékonyan végzi a munkáját. Az értékelés nem egy ömagáért való cél, hanem eszköz az oktatási folyamatok javítására mind a diák, mind a tanár számára. Az értékelés és osztályzás során arra is választ kapunk, hogy mennyire hatékonyan tanítottunk, milyen mértékben sikerült átadni a tudást, és ezáltal javítani tudjuk oktatói módszereinket. Ugyanakkor a diákok is tudatosíthatják magukban, mit és mennyit sikerült megtanulni, hol vannak hiányosságok, lyukak a tudásukban, mit kell még gyakorolniuk, és legfőképp azt, hogy mire kell összpontosítaniuk, amikor új anyagot tanulnak, hogy kell tanulniuk a jövőben. Fejleszthetik analitikus, szisztematizációs, kritikus gondolkodásukat, problémamegoldó képességüket, gyakorolhatják a megszerzett tudás alkalmazását.
Nemzetközi természettudományos tanítási fesztivál Magyarországon
Óvodai tehetséggondozás
Az óvodai tehetséggondozás volt a témája a Magyarkanizsán másodízben megszervezett Nemzetközi Tehetséggondozó Konferenciának. A szakmai előadások a tehetségek felismerésének módozataival, és az óvodapedagógusok tehetséggondozó munkáját segítő lehetőségekkel foglalkoztak. A Tehetség napja alkalmából szervezett tanácskozást Magyarkanizsa Község Pedagógus Egyesülete szervezte a helyi közösség, a községi önkormányzat, a Magyar Nemzeti Tanács és a Szülőföld Alap támogatásával.
Varjú Potrebić Tatjana, a szervező a Magyarkanizsai Község Pedagógus Egyesületének koordinátora szerint a legfontosabb a tehetségek minél korábbi felfedezése:
- Tudnunk kell azt, hogy a korai gyermekkorban kell felismerni, felkarolni a tehetséges gyerekeket. Szinte már késő, mire a gyerekek az általános iskola első osztályát elérik, hiszen addigra a képességek kifejlődnek, addigra a tehetségek elvesznek, ha voltak. Ezért nagy hangsúlyt kell fektetni az óvónők képzettségére, hasznos útmutatókat kell nekik adni, gyakorlati tanácsokkal kell ellátni őket. A konferencián elhangzottak megvalósítása terén a legnagyobb feladat a gyakorló óvónőkre hárul.
A tehetségek felismerésében jelentős szerep jut az oktatási intézményeknek, ezt hangsúlyozta a konferenciát köszöntő Nyilas Mihály, Magyarkanizsa polgármestere és Józsa László, a Magyar Nemzeti Tanács elnöke is.
Az óvodai tehetséggondozás volt a témája a Magyarkanizsán másodízben megszervezett Nemzetközi Tehetséggondozó Konferenciának. A szakmai előadások a tehetségek felismerésének módozataival, és az óvodapedagógusok tehetséggondozó munkáját segítő lehetőségekkel foglalkoztak. A Tehetség napja alkalmából szervezett tanácskozást Magyarkanizsa Község Pedagógus Egyesülete szervezte a helyi közösség, a községi önkormányzat, a Magyar Nemzeti Tanács és a Szülőföld Alap támogatásával.
Varjú Potrebić Tatjana, a szervező a Magyarkanizsai Község Pedagógus Egyesületének koordinátora szerint a legfontosabb a tehetségek minél korábbi felfedezése:
- Tudnunk kell azt, hogy a korai gyermekkorban kell felismerni, felkarolni a tehetséges gyerekeket. Szinte már késő, mire a gyerekek az általános iskola első osztályát elérik, hiszen addigra a képességek kifejlődnek, addigra a tehetségek elvesznek, ha voltak. Ezért nagy hangsúlyt kell fektetni az óvónők képzettségére, hasznos útmutatókat kell nekik adni, gyakorlati tanácsokkal kell ellátni őket. A konferencián elhangzottak megvalósítása terén a legnagyobb feladat a gyakorló óvónőkre hárul.
A tehetségek felismerésében jelentős szerep jut az oktatási intézményeknek, ezt hangsúlyozta a konferenciát köszöntő Nyilas Mihály, Magyarkanizsa polgármestere és Józsa László, a Magyar Nemzeti Tanács elnöke is.
Lotz János Nyári Diákegyetem
Bonyhád, 2010. aug. 02-08.
A Bonyhádi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégium egykori diákja, dr. Lotz János világhírű nyelvész tiszteletére és emlékére meghirdeti a „Lotz János Nyári Diákegyetem” programját.
A tábor fővédnöke Radosné Lengyel Anna, a Déli Evangélikus Egyházkerület felügyelője.
Védnök: Dr. Szépe György professzor emeritus, Pécsi Tudományegyetem.
A tábor fő célja:
Lotz János világhírű nyelvész a filozófiai nyelvészet úttörője és nagyhatású képviselője a nagyvilágban. Célunk egyrészt az ő szellemi hagyatékának ismertetése, másrészt a retorikával, újságírással, riporterséggel, fotoriporterséggel, szerkesztéssel szívesen foglalkozó diákok továbbképzése és tapasztalatcseréje. Célunk, hogy a világ bármely pontján élő, és a magyar nyelv iránt érdeklődő fiatalok találkozzanak és ismerkedjenek programunkon.
A Bonyhádi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium és Kollégium egykori diákja, dr. Lotz János világhírű nyelvész tiszteletére és emlékére meghirdeti a „Lotz János Nyári Diákegyetem” programját.
A tábor fővédnöke Radosné Lengyel Anna, a Déli Evangélikus Egyházkerület felügyelője.
Védnök: Dr. Szépe György professzor emeritus, Pécsi Tudományegyetem.
A tábor fő célja:
Lotz János világhírű nyelvész a filozófiai nyelvészet úttörője és nagyhatású képviselője a nagyvilágban. Célunk egyrészt az ő szellemi hagyatékának ismertetése, másrészt a retorikával, újságírással, riporterséggel, fotoriporterséggel, szerkesztéssel szívesen foglalkozó diákok továbbképzése és tapasztalatcseréje. Célunk, hogy a világ bármely pontján élő, és a magyar nyelv iránt érdeklődő fiatalok találkozzanak és ismerkedjenek programunkon.
A jó tanár javítja tanítványai teljesítményét
Egy szokatlan genetikai tanulmány alátámasztja azt az érvelést, hogy egy jó tanár javítja tanítványai teljesítményét, a gyenge tanár viszont ronthat még a legtehetségesebb gyerekén is - közölték kutatók. A Science tudományos folyóiratban közzétett tanulmányban feltárták, hogy a hatékony tanárok a legtehetségesebb gyerekeknek is tudtak segíteni abban, hogy jobban olvassanak, míg a gyenge tanárok az összes gyerek eredményét lehúzták még azokban az osztályokban is, amelyek az indulásnál ugyanolyan minősítő pontszámot értek el. Jeanette Taylor, a Floridai Állami Egyetem viselkedési genetikusának és munkatársainak megállapításai befolyásolhatják az iskolai minőség méréséről szerte az Egyesült Államokban zajló vitát. A kutatók 280 egypetéjű és 526 kétpetéjű ikerpár részvételével folytatták le a vizsgálatot. A gyerekek első és második osztályosok voltak. A kutatók kiinduló feltevése az volt, hogy az egypetéjű ikerpárok között - amennyiben különböző tanárok tanítják őket - az olvasási teljesítményben jelentkező különbséget a tanárok hatékonyságának eltérése okozza, hiszen a gyerekek genetikai háttere azonos. A tanulmány során az ikerpárok osztályainak általános olvasási teljesítményét mérték, ezzel kívánták meghatározni a tanárok minőségét. Az olvasási teljesítményt az jellemezte, hogy hány szót tudnak az olvasni tanuló gyerekek adott időtartam alatt felolvasni. Év végén a felmérést megismételték, megnézték, mennyit fejlődtek a tanulók. „Úgy éreztük, ez ésszerű becslése a tanári hatékonyságnak" - közölte Taylor. Jó tanárok esetében valóban számítottak a gyerekek hozott génjei, tehetségük. Amikor az ikerpár egyik tagja jól szerepelt egy jó tanárnál, akkor a másik tagja is ezt tette egy másik jó tanárnál. Amikor azonban az ikerpár egyik tagja erős tanárnál volt, másik pedig gyengénél, akkor az egyébként jó képességű testvér gyengébben teljesített. „A jobb tanárok olyan környezetet teremtenek, amely lehetővé teszi, hogy a gyerekek elérjék képességeik határát" - magyarázta Taylor.
A tanulmány gyenge pontja ugyanakkor, hogy az elemzésben figyelmen kívül hagyták azokat az eseteket, amikor az ikrek ugyanabban az osztályban tanulva eltérő olvasási teljesítményt nyújtottak.
Egy szokatlan genetikai tanulmány alátámasztja azt az érvelést, hogy egy jó tanár javítja tanítványai teljesítményét, a gyenge tanár viszont ronthat még a legtehetségesebb gyerekén is - közölték kutatók. A Science tudományos folyóiratban közzétett tanulmányban feltárták, hogy a hatékony tanárok a legtehetségesebb gyerekeknek is tudtak segíteni abban, hogy jobban olvassanak, míg a gyenge tanárok az összes gyerek eredményét lehúzták még azokban az osztályokban is, amelyek az indulásnál ugyanolyan minősítő pontszámot értek el. Jeanette Taylor, a Floridai Állami Egyetem viselkedési genetikusának és munkatársainak megállapításai befolyásolhatják az iskolai minőség méréséről szerte az Egyesült Államokban zajló vitát. A kutatók 280 egypetéjű és 526 kétpetéjű ikerpár részvételével folytatták le a vizsgálatot. A gyerekek első és második osztályosok voltak. A kutatók kiinduló feltevése az volt, hogy az egypetéjű ikerpárok között - amennyiben különböző tanárok tanítják őket - az olvasási teljesítményben jelentkező különbséget a tanárok hatékonyságának eltérése okozza, hiszen a gyerekek genetikai háttere azonos. A tanulmány során az ikerpárok osztályainak általános olvasási teljesítményét mérték, ezzel kívánták meghatározni a tanárok minőségét. Az olvasási teljesítményt az jellemezte, hogy hány szót tudnak az olvasni tanuló gyerekek adott időtartam alatt felolvasni. Év végén a felmérést megismételték, megnézték, mennyit fejlődtek a tanulók. „Úgy éreztük, ez ésszerű becslése a tanári hatékonyságnak" - közölte Taylor. Jó tanárok esetében valóban számítottak a gyerekek hozott génjei, tehetségük. Amikor az ikerpár egyik tagja jól szerepelt egy jó tanárnál, akkor a másik tagja is ezt tette egy másik jó tanárnál. Amikor azonban az ikerpár egyik tagja erős tanárnál volt, másik pedig gyengénél, akkor az egyébként jó képességű testvér gyengébben teljesített. „A jobb tanárok olyan környezetet teremtenek, amely lehetővé teszi, hogy a gyerekek elérjék képességeik határát" - magyarázta Taylor.
A tanulmány gyenge pontja ugyanakkor, hogy az elemzésben figyelmen kívül hagyták azokat az eseteket, amikor az ikrek ugyanabban az osztályban tanulva eltérő olvasási teljesítményt nyújtottak.
Nanotechnológia az otthonomban 2010
A NanoTudomány Nemzetközi Közössége (The International NanoScience Community - TINC) pályázatot hirdet magyarországi és határontúli középiskolás diákoknak „Nanotechnológia az otthonomban 2010” címmel. A pályázat a 2008-as „A nanokorszak kezdetén” és a 2009-es „NANO-TINC 2009” sikeres pályázatok folytatása.
A pályázat célja:
Napjainkban egyre gyakrabban hallunk a nanotudományok segítségével kifejlesztett, megalkotott újdonságokról. A pályázat célja, hogy megmutassa, mint gondolnak a mai középiskolások a „nanokorszak” új anyagairól, módszereiről és az ezek segítségével létrehozott termékekről.
A nano-pályázat kategóriái:
1. „Nanotechnológia az otthonomban 2010” – rajzpályázat.
Csak elektronikus formában beküldött pályamunkákat áll módunkban elfogadni.
2. „Nanotechnológia az otthonomban 2010” – a nanotudományokkal kapcsolatos, szabadon választott témájú esszé (.pdf formátumban kérjük beküldeni)
A kategóriában a pályázat terjedelme legalább 5 gépelt oldal.
3. „Nanotechnológia az otthonomban 2010” – a nanotudományokkal kapcsolatos, szabadon választott témájú kisfilm
A kisfilm maximum 5 perces lehet.
Pályázat beküldési határidő: 2010. november 1.
A NanoTudomány Nemzetközi Közössége (The International NanoScience Community - TINC) pályázatot hirdet magyarországi és határontúli középiskolás diákoknak „Nanotechnológia az otthonomban 2010” címmel. A pályázat a 2008-as „A nanokorszak kezdetén” és a 2009-es „NANO-TINC 2009” sikeres pályázatok folytatása.
A pályázat célja:
Napjainkban egyre gyakrabban hallunk a nanotudományok segítségével kifejlesztett, megalkotott újdonságokról. A pályázat célja, hogy megmutassa, mint gondolnak a mai középiskolások a „nanokorszak” új anyagairól, módszereiről és az ezek segítségével létrehozott termékekről.
A nano-pályázat kategóriái:
1. „Nanotechnológia az otthonomban 2010” – rajzpályázat.
Csak elektronikus formában beküldött pályamunkákat áll módunkban elfogadni.
2. „Nanotechnológia az otthonomban 2010” – a nanotudományokkal kapcsolatos, szabadon választott témájú esszé (.pdf formátumban kérjük beküldeni)
A kategóriában a pályázat terjedelme legalább 5 gépelt oldal.
3. „Nanotechnológia az otthonomban 2010” – a nanotudományokkal kapcsolatos, szabadon választott témájú kisfilm
A kisfilm maximum 5 perces lehet.
Pályázat beküldési határidő: 2010. november 1.
Kiemelkedő vajdasági eredmények a 10. TUDOK-on
Kiemelkedő eredményeket értek el a vajdasági középiskolások a 10. TUDOK, vagyis a Tudományos Diákkörök Országos Konferencia döntőjén Magyarországon. A tartományi diákoknak a 32 díjból 10-et sikerült megszerezniük, többek között 1 nagy- és több első díjat is. Reéb Zsófia első díjat nyert Hagyomány és Globalizáció című kutatómunkájával. A jubileumi Tudok konferencia vajdasági díjazottainak győztes munkái közül mutattak be néhányat a hétvégén Szabadkán, a Svetozar Marković Gimnáziumban. A magyarországi Kutató Diákok Országos Szövetsége egyébként felkérte a vajdasági tanulókat egy regionális diákszervezet megalapítására és a díjazott munkák prezentációja volt az első lépés ez irányban.
Kiemelkedő eredményeket értek el a vajdasági középiskolások a 10. TUDOK, vagyis a Tudományos Diákkörök Országos Konferencia döntőjén Magyarországon. A tartományi diákoknak a 32 díjból 10-et sikerült megszerezniük, többek között 1 nagy- és több első díjat is. Reéb Zsófia első díjat nyert Hagyomány és Globalizáció című kutatómunkájával. A jubileumi Tudok konferencia vajdasági díjazottainak győztes munkái közül mutattak be néhányat a hétvégén Szabadkán, a Svetozar Marković Gimnáziumban. A magyarországi Kutató Diákok Országos Szövetsége egyébként felkérte a vajdasági tanulókat egy regionális diákszervezet megalapítására és a díjazott munkák prezentációja volt az első lépés ez irányban.
Bolyaisok nemzetközi találkozója
Bolyaisok nemzetközi találkozóját rendezték meg Kárpátalján, Aknaszlatinán. Kilencedik alkalommal gyűltek össze a Bolyai nevet viselő Kárpát-medencei középiskolák. A nemzetközi találkozóra Budapestről, Kecskemétről, Marosvásárhelyről, Mosonmagyaróvárról, Ócsáról, Salgótarjánból, Szombathelyről, Zentáról érkeztek az iskolák delegációi a Técsői járásban található településre. Kilenc iskola mérkőzött egymással. Idén a versenyen a házigazda, az aknaszlatinai iskola lett a győztes. A nyitó rendezvényen adták át az intézményvezetőknek az UNESCO dokumentumát, mely szerint Bolyai János Appendix című munkája a Világemlékezet nemzetközi nyilvántartásába került. A találkozó résztvevői négynapos ott tartózkodásuk során megismerkedhettek Munkács várának szépségeivel, történetével, a Tatár-hágóval, a bukoveli síparadicsommal, Európa középpontjával, a Vereckei-hágóval. A kulturális, hagyományőrző programok közül ellátogattak a település művészeti iskolájába, óvodájába, megtekintették a beregszászi Illyés Gyula magyar nyelvű színház előadásában Csehov három egyfelvonásosát. A záró estén nagyszabású gálaműsor keretében mutatkoztak be a résztvevők az aknaszlatinai konferencia-központban. A bolyaisok találkozójának házigazdája jövőre Zenta lesz, a Bolyai Tehetséggondozó Gimnázium és Kollégium. A találkozó célja - a matematika népszerűsítése mellett - a magyar-magyar baráti kapcsolatok kialakítása.
Bolyaisok nemzetközi találkozóját rendezték meg Kárpátalján, Aknaszlatinán. Kilencedik alkalommal gyűltek össze a Bolyai nevet viselő Kárpát-medencei középiskolák. A nemzetközi találkozóra Budapestről, Kecskemétről, Marosvásárhelyről, Mosonmagyaróvárról, Ócsáról, Salgótarjánból, Szombathelyről, Zentáról érkeztek az iskolák delegációi a Técsői járásban található településre. Kilenc iskola mérkőzött egymással. Idén a versenyen a házigazda, az aknaszlatinai iskola lett a győztes. A nyitó rendezvényen adták át az intézményvezetőknek az UNESCO dokumentumát, mely szerint Bolyai János Appendix című munkája a Világemlékezet nemzetközi nyilvántartásába került. A találkozó résztvevői négynapos ott tartózkodásuk során megismerkedhettek Munkács várának szépségeivel, történetével, a Tatár-hágóval, a bukoveli síparadicsommal, Európa középpontjával, a Vereckei-hágóval. A kulturális, hagyományőrző programok közül ellátogattak a település művészeti iskolájába, óvodájába, megtekintették a beregszászi Illyés Gyula magyar nyelvű színház előadásában Csehov három egyfelvonásosát. A záró estén nagyszabású gálaműsor keretében mutatkoztak be a résztvevők az aknaszlatinai konferencia-központban. A bolyaisok találkozójának házigazdája jövőre Zenta lesz, a Bolyai Tehetséggondozó Gimnázium és Kollégium. A találkozó célja - a matematika népszerűsítése mellett - a magyar-magyar baráti kapcsolatok kialakítása.
A lefejezett keselyű rejtélye
Tim Davys bemutatkozó regénye, „A halállista” teljesen rendhagyó krimiként robbant be a könyves világba, és bemutatta a plüssfigurák világát, amelyben gyilkosságok sorozata bolygatta meg a plüssállatok életét. 2011 decemberében megjelent Davys második regénye, „A lefejezett keselyű rejtélye”, melyben eredeti ötletéhez hűen, plüssállatokat helyezett noir stílusú krimi történetbe.