Előkészítő időszak a komplex olvasási és írási eljárásnál
Cikk küldése e-mailbenI. Az előkészítő időszak
Az iskolába lépő gyermekek differenciáltságát a magunk módján, magunk eszközeivel kell megszüntetnünk. Ezért év elején minden egyes tanuló betű- és olvasásismeretét felmérem. Így minden tanuló képességeinek és fejlettségi szintjének megfelelő terhelést kap.
Többéves olvasásmérési tapasztalatom azt mutatja, hogy a tanulók iskola előtt szerzett betűismerete nincs hatással a későbbi olvasásszintjükre. A munka folyamán a tanuló egyéniségének megfelelő tempóban halad. Ezt biztosítják a munkaeszközök, a képes ABC, betűtartó, szövegtartó, betűmozi, munkafüzetek, feladatlapok, kép- és szöveggyűjtemények.
Már az első tanítási napon a beszélgetés anyagával kapcsolatban táblai rajzot készítek. Például játéktárgyat rajzolok fel. Nagy nyomtatott betűkkel aláírom a tárgy nevét. A tárgy nevének felírásával párhuzamosan hangoztatom a betűket. A tárgy nevét (mutatva a betűket) a tanulókkal még egyszer közösen, hangosan is elolvastatom és értelmeztetem. Az előkészítés jellegét a hangoknak a szószerkezetben való sajátságos kiejtése adja meg. A tanulók a munkafüzetbe lemásolják a táblai rajzot, és alá a tárgy nevét. A szóban megtanulják a hangok helyes kiejtését, és megérzik, hogy minden grafikai jelnek egy hang felel meg. Analitikus gyakorlatot hagyományos módon nem végzek. Ugyanis az analízis nehezebb gondolkodási művelet, mint a szintézis, ezért nem kezdem az olvasástanítást éppen a legnehezebb ponton. Amikor a tanulók a szintetizálást már jól végzik, áttérek az analitikus gyakorlatokra.
Nyolc táblai rajzot alkalmaztam. Hármat az óra fő részében, ötöt pedig az óra más mozzanataiban. A táblai rajzok anyaga: játékok, taneszközök, emberek, állatok, növények, tisztálkodási eszközök és bútorok nevei. A rajzolás kitűnő előgyakorlat az írás gyakorlásához. A tanulóknak munkafüzetet készítettem, amely a táblai rajzok anyagát is tartalmazza. Az üres keretekbe a tanulók lemásolják a munkafüzetben levő rajzokat és neveket. Az első munkalapot a mellékelt ábrán bemutatom.
A rajzot kezdetben frontálisan irányítom, később egyéni tempóban rajzolnak a tanulók. Már a táblai rajzok alkalmával olvasnak a munkafüzetből. Az egyszerű rajz ugyanis felidézi a nevet, és az olvasás ennek alapján történik.
II. Az előkészítő gyakorlatokhoz kapcsolódó feladatlapok
Az olvasás, írás tanítását új szemlélet (komplex betűtanítási eljárás) szerint tanítom. Az anyagrészek elrendezési struktúrája különbözik a hagyományostól. Az ismeretek párhuzamos csatornákon épülnek és érlelődnek. Eddigi tapasztalataim azt bizonyítják, hogy a globális olvasás alkalmas módszer az olvasástanítás kezdő szakaszában. Ugyanis a gyermek a rajz segítségével minden analizálás és szintetizálás nélkül megjegyzi a szóképet. A szót, a beszéd gondolati elemét könnyebben analizálja, mert ez könnyebb pszichológiai folyamat. A szó kimondásakor a hangok elhalványodnak, háttérbe szorulnak a gyermek emlékezetében. A globális olvasással biztosítjuk az egyéni előrehaladást is. Akik ismerik a betűket, lassan, gyengén olvasnak még. Az olvasni nem tudók megjegyzik a szóképet, az egyes betűket, és megpróbálják a hangszintetizálást. Így a betűk funkcióját megismerik.
Témakörök szerint csoportosítva készítettem feladatlapokat a globális olvasáshoz. Ezek a feladatlapok bevezetést és vezérlést jelentenek a mozgatható ábécével végezhető manipulatív tevékenységhez. A szóképekben előforduló kép nélküli betűket a tanuló egyezteti, helyettesíti a képes ábécével, és így végzi a szókirakó munkát. A feladatlapra írt betűk kép nélküliek, és ezzel lazítjuk a betű és a kép közötti kapcsolatot. A nevek, a betűk nagyobb típusúak és a kétjegyű betűk piros színűek. Ezek a feladatlapok az íráskészség megalapozását is szolgálják. Az íráskészség megalapozása rajzos formában párhuzamosan indul az olvasás informatív szerepének érzékeltetésével. A feladatlapok rajzainak és szavainak imitálással való leírása kitűnő előgyakorlat az íráskészség megalapozásához. A legbonyolultabb írásmozgások elsajátítása utánzással kezdődik. Az optikai inger indítja el az írásmozgásokat. Felszabadultabbá teszi az írásmozgások elsajátítását azzal, hogy kiiktat belőle fölösleges, fárasztó rajzolás-, írástechnikai koncentrációt. A feladatlapok ábrái tárgyiasak, a gyermek ábrázolásához közel állók, ezért életkori igényeiket kielégítik.
Gabriel García Márquez nem halott
„García Márquez halálának hírét testvére, Aida és a kiadók néhány órán belül hivatalosan bejelentik” – twittelte az „UmbertoEcoOffic” felhasználó hétfőn. A hír persze őrült gyorsan körbeért a Twitteren, és már terjed a Facebookon is, hogy a híres, Nobel-díjas kolumbiai író május 14-én elhunyt.